RSS Feed

Πως θεμελιώνω το μέλλον του παιδιού μου και πως θα εξασφαλίσω ακλόνητες βάσεις για τις σπουδές του; 

Από την Πολίτου Μαρούλα, Φιλόλογο του Α.Π.Θ.

Παρακολουθώντας τα καλέσματα των καιρών, ανθρώπους όπως ο Βάιος Γκίτσας με το ριζοσπαστικό flashchat, ο Ανδρέας – Πλάτωνας Βρεττός, ιδιοκτήτης δεύτερης γενιάς της ελληνικής εταιρείας Ravenna , και εταιρείες όπως η ATCOM, αντιλαμβάνομαι πως αυτό που αποτελεί την μέγιστη αναγκαιότητα για τα παιδιά αυτών και των επόμενων γενεών, είναι ένας στέρεος προσανατολισμός προς τα θετικά μαθήματα (μαθηματικά, φυσική, κτλ.), όπως και σε πολλές πολλές ξένες γλώσσες. Σε καμία περίπτωση δεν μπορείς προσδιορίσεις στο έπακρο την προσφορά εργασίας και τις οικονομικές συγκυρίες για τα επόμενα 4 – 24 χρόνια. Αυτό, όμως, που μπορεί να διασφαλιστεί είναι η ορχήστρωση ενός δυνατού χαρακτήρα με πολλαπλές ευαισθησίες, ενός ανθρώπου ευέλικτου, ο οποίος θα διαθέτει δημιουργικές ικανότητες. Πίσω από κάθε μεγάλο βήμα των ανθρώπων που θα χαρακτήριζες, όχι περιστασιακά, αλλά επιτυχημένους σε βάθους χρόνου και ευτυχισμένους με τις επιλογές τους, βρίσκεις ένα ανθρωπιστικό όραμα. Το ιδανικό, οι γονείς παράλληλα με τις γνωστικές ικανότητες, ειδικά για μένα (και 🆘) στα θετικά μαθήματα, να επιδιώκουν μια φιλελεύθερη (κόντρα στην ύλη) προσέγγιση των φιλολογικών μαθημάτων και με μια προοπτική, θα έλεγα, ωφελιμιστική για την ζωή του παιδιού. Η επιτυχία δεν έρχεται μόνο με τις σπουδές, αλλά με το ήθος και την πνευματική διαύγεια.
Aπαγορεύεται η οποιαδήποτε αναπαραγωγή, αντιγραφή, αναδημοσίευση, ανάρτηση ή με οποιοδήποτε τρόπο χρήση των κειμένων της ιστοσελίδας. Οι παραβάτες θα διώκονται σύμφωνα με τον νόμο περί πνευματικής ιδιοκτησίας και τον ποινικό κώδικα.

Advertisements

Εκτιμήσεις για το μάθημα των αρχαίων 2017

Από την Πολίτου Μαρούλα, Φιλόλογο Α.Π.Θ.Οι εκτιμήσεις μου για τα θεματα των αρχαίων 2017:

– εν γενεί, ηταν μια αρκετά εύκολη υπόθεση τα θεματα που ζητήθηκαν, παρά τα όσα ακούστηκαν και γράφτηκαν (τα οποία κατα την ταπεινή μου γνώμη επαναλαμβάνονται καθε χρονια σε καθε μαθημα, λειτουργώντας μάλλον ως αντιπολιτευτικοί μηχανισμοί). Αυτο σημαίνει ότι ενα απο τα επόμενα φιλολογικά μαθηματα θα ειναι αυξημένης δυσκολίας. Αυτο συνήθως συνέβαινε με το μαθημα των αρχαίων. Αλλα εφόσον φέτος ηταν αρκετά βατό το διαγώνισμα στο μαθημα βαρύτητας, τα παιδιά της θεωρητικής μπορούν να αισιοδοξούν.

– το γνωστό προς μεταφραση ηταν ένα απο τα πλέον ομαλά και στρωτά αποσπάσματα που υπάρχουν στην σχολική ύλη (ειδικά αν συνυπολογίσει κανεις πως ο Πλατωνας λογοτεχνίζει διαρκώς)

– οι ερμηνευτικές ερωτήσεις δεν είχαν καποια διαβάθμιση οπως τα προηγούμενα χρονια. Ηταν ολες βασισμένες στο κείμενο και ένας προσεκτικός μαθητής στην διαχείριση του υλικού ηταν σε θέση να απαντήσει με αποδεικτική ισχύ των λεγομένων του.

– επόμενο αισιόδοξο μηνυμα: αυτο το οποίο βλέπουν οι περισσότεροι μαθητές ως καταναγκαστικό έργο στο κομμάτι του γνωστού, το να παπαγάλισουν μια υπέροχη φίλοσοφική εισαγωγή, τέθηκε επιτέλους υπό μορφή σωστού λάθους, εκ των οποίων όμως επιτευχθεί το σημαντικότερο, να ασκήσει ο μαθητής την κριτική του ικανότητα.

– τα λεξιλογικά, θα τα χαρακτήριζα «παιδαριώδη» ως προς τον βαθμό δυσκολίας. 

– για την μεταφραση του αγνώστου: οταν το κείμενο ειναι ρητορικός λόγος, δηλαδή λόγος γραμμένος καθαρά στην Αττική κοινή διάλεκτο, τα πράγματα είναι απλά. Ειναι η πιο προσιτή μορφή αρχαίου λόγου και ο μαθητής δεν εχει να φοβάται τίποτα. Διατυπώθηκαν επίσημα διάφορες απόψεις απο φροντιστήρια πως ήταν ένα κείμενο δύσκολο, αποσπασματικό, το οποίο έχανε την συνοχή του. Τίποτα απο αυτά δεν ισχύει. Ο μαθητής που βασίζει την μεταφραση του σε μια άρτια διαδικασία αποδόμησης του κειμένου και ειναι πιστός στην μεθοδολογία που εχει διδαχτεί κατα κόρον ολη την σχολική χρονια, μπορούσε σε αυτο το κείμενο να αποδώσει τα άριστα. Ηταν από τα πολυ εύκολα κείμενα και στην συνοχή του και στην σύνταξή του. Δεν είχε καθολου απαιτητικό λεξιλόγιο. Μονο μια λέξη ανήκε στην δικανική ορολογία, και αυτή ηταν ήδη γνωστή στο μαθητικό κοινό απο την ύλη του γνωστού της Β λυκείου. Ενώ, σαν επιπλέον ευκολία δόθηκε ο περιγραφικός υπότιτλος, ο οποίος οδηγούσε τον μαθητή να συνταυτίσει την νοηματική απόδοση με το λεκτικό υπόστρωμα. 

– η άσκηση γραμματικής αποτέλεσε το μόνο πεδίο που απαιτούσε συστηματικό διάβασμα καθόλη την χρονιά. Ένας μέτριος μαθητής ηταν σε θέση να την επιλύσει χωρίς άγχος, διότι αν και απαιτητική ως άσκηση, δεν είχε αποκλίνουσες μορφές γραμματικών τύπων. 

– η μεταφορά στον άλλο αριθμό, είναι κάτι στο οποίο τα παιδιά προετοιμάζονται απο την α τάξη του γυμνασίου και σε συνδυασμό με το ότι τα λεκτικά συμφραζόμενα ηταν βατά, η άσκηση καθίσταται εξαιρετικά εύκολη.

– οι συντακτικές απαιτούσαν στοιχειώδη γνώση συντακτικού, με την δεύτερη ίσως άσκηση να έχει μια μικρή δυσκολία. Στην πραγματικότητα, αν σκεφτεί κανείς ότι παλαιότερα θέματα στο τέλος είχαν συνδυαστικές ασκήσεις μετατροπικής φύσεως, οι οποίες απαιτούσαν κριτική ικανότητα, ισχυρές γνώσεις γραμματικής και συντακτικού, επίπονη πολύμηνη εργασία με τέτοιου είδους ασκήσεις, ψυχραιμία κατά την ώρα της εξέτασης και λύση τους με βήμα – βήμα στην διδαχθείσα μεθοδολογία, το κομμάτι του αγνώστου χαρακτηρίζεται συνολικά από σχετική ευκολίας.

Καλή επιτυχία! 

Aπαγορεύεται η οποιαδήποτε αναπαραγωγή, αντιγραφή, αναδημοσίευση, ανάρτηση ή με οποιοδήποτε τρόπο χρήση των κειμένων της ιστοσελίδας. Οι παραβάτες θα διώκονται σύμφωνα με τον νόμο περί πνευματικής ιδιοκτησίας και τον ποινικό κώδικα.

Πρόταση συμμετοχής για τα βραβεία κοινού των Public, για την κατηγορία Ελληνικό Νon Fiction

Ψηφίζουμε για την κατηγορία Ελληνικό Non Fiction

0[1458]

Λακάν

Ίσως, οι περισσότεροι να τον αγνοούμε, αλλά η επίδραση που είχε στις ελληνικές φιλολογικές σχολές ήταν η μέγιστη δυνατή. Αν μελετηθεί, ίσως  αναβάλλουμε την στειρότητα στην επιστημονική σκέψη.

Ενδιαφέροντα βιβλιογραφικά στοιχεία για την Εφημερίδα των Μαρκίδων -Πούλιου

«Κάποτε εντούτοις, όταν οι ρωσικές νίκες στον ρωσο-τουρκικό πόλεμο του 1787 – 1792 δίνουν ελπίδες για πλήρη νίκη της Ρωσίας, προοιωνίζοντας την απελευθέρωση του ελληνικού έθνους,  η Εφημερίς δημοσιεύει ειδήσεις για την πρόοδο των Ρώσων χωρίς να κρύβει τον ενθουσιασμό της.»[1]

«Ιδιαιτέρως σημαντικά τα στοιχεία της Εφημερίδος για την ελληνική βιβλιοπαραγωγή. Δημοσιεύει συχνά αγγελίες ελληνικών εκδόσεων παρέχοντας πληροφορίες πολύτιμες για την κίνηση του ελληνικού βιβλίου στην περίοδο αυτή. Δημοσιεύεται επίσης συχνά ποίηση, διδακτική ως επί το πλείστον, «φαναριώτικη» από γραμματολογική άποψη.» [1]

«Διατρέχοντας ο σημερινός αναγνώστης τα φύλλα της Εφημερίδος αποκτά μια καλή ιδέα για θέματα, όσα απασχολούσαν τον ελληνισμό της εποχής. … Η Εφημερίς αποτελεί επίσης σημαντική πηγή για την κίνηση της βιβλιοπαραγωγής αφού δημοσιεύει συχνά αγγελίες για καινούριες εκδόσεις παραθέτοντας κάποτε και τα ονόματα των συνδρομητών. Είναι γνωστή η συμβολή  των προεπαναστατικών εφημερίδων και φιλολογικών περιοδικών στην πληροφόρηση τη σχετική με την εκδοτική παραγωγή και τη κίνηση  του βιβλίου. Πολύ συχνά, σχεδόν κάθε δεύτερο φύλλο, η ύλη της Εφημερίδος συμπληρώνεται με ποίηση. Διδακτική της περισσότερες φορές, έχει εντούτοις τη γοητεία που της προσδίδει η χρήση της δημώδους γλώσσας και το ανεπιτήδευτο ύφος. » [2]

«Η κίνηση για την παιδεία, πολύ αισθητή στα χρόνια αυτά, είχε αρχίσει κιόλας στον 17ο αιώνα, ωριμάζει και εντείνεται στον 18ο και παίρνει μορφή κινήματος στον 19ο αιώνα. Η νέα εμπορική τάξη υπηρετεί και συντηρεί το παιδευτικό κίνημα τώρα που οι δυνάμεις, όπως η Εκκλησία και οι Έλληνες ηγεμόνες των Παραδουνάβιων Επαρχιών, υποχωρούν από τις προοδευτικές τους θέσεις και αναδιπλώνονται σε συντηρητικά σχήματα. Ωστόσο το δημιουργικό πνευματικό κλίμα θα αποτελέσει την υποδομή για την νέα παιδευτική εξόρμηση που λειτουργείται τώρα σε περισσότερα κέντρα και με ευρύτερη συμμετοχή. Οι Παραδουνάβιες Επαρχίες όπου το ελληνικό στοιχείο παίζει ηγετικό ρόλο, έργο, συνιστούν  από παρα΄δοση εστίες επαφής με την ευρωπαϊκή σκέψη και την ευρωπαϊκή παιδεία, κι μαλιστα τη γαλλική. [1]

 

Σ. 102 «Η έκδοση της Εφημερίδος πραγματοποιείται σε εποχή θεμελιακών αλλαγών για την Ευρώπη.», σ. 105: «Η δεκαετία μέσα στην οποία κυκλοφόρησε υπήρξε περίοδος ελπίδων και προσδοκιών για τους λαούς της Ευρώπης, μάλιστα για όσους βρίσκονταν υποταγμένοι σε ξένο δυνάστη.»Ποιοι είναι αυτοι οι τελευταιοι λαοι;… «Για τους Έλληνες, κατεξοχήν. Ενθαρρυμένοι από τα μηνύματα της Γαλλικής Επανάστασης, αλλά και από το μείζον γεγονός της παρουσίας γαλλικών δημοκρατικών δυνάμεων σε έδαφος ελληνικό, στα Ιόνια νησιά, έζησαν σε τούτα τα χρόνια σε κατάσταση έντασης με την προσδοκία σύντομης απελευθέρωσης. Μέσα σε αυτό το κλίμα επαναστατικής αναταραχής και πολιτικών μεταλλαγών παρακινήθηκαν ελληνικά περιβάλλοντα να αναλάβουν ενέργειες πολιτικές και επαναστατικές πρωτοβουλίες. Το επαναστατικό κίνημα του Ρήγα και των συντρόφων του, ανάμεσα στους οποίους συγκαταλέγονται οι αδερφοί Μαρκίδη – Πούλιου, παρά την τραγική του κατάληξη, στάθηκε καθοριστικό για μελλοντικές πολιτικές δραστηριότητες των Ελλήνων πατριωτών. Την περίοδο αυτή κυκλοφορούν κείμενα σημαντικά, δηλωτικά του τρόπου με τον οποίο η ελληνική λογιοσύνη αντιμετώπιζε το πρόβλημα της / σ. 106 χειραφέτησης και αναγέννησης του έθνους· ορισμένα διακρίθηκαν για τον αγωνιστικό παλμό και την ευτολμία τους» [1]

Σ. 109 «… η ενημέρωση των Ελλήνων για όσα διαδραματίζονταν σε περιοχές ευρωπαϊκές, προκαλούσαν την δυσφορία των τουρκικών αρχών. Οι αναφορές τις οποίες έστελνε τακτικά ο διπλωματικός ακόλουθος της Αυστρίας στην Κωνσταντινούπολη στον υπουργό του στη Βιέννη για να τον ενημερώνει σχετικά με την ανησυχία που του προκαλούσαν στην Υψηλή Πύλη τα δημοσιεύματα, και συνεπώς η ίδια η ύπαρξη της Εφημερίδος, είναι ενδεικτικά  για τις θέσεις της τουρκικής κυβέρνησης και για την τάση των Τούρκων να επεμβαίνουν κάθε φορά που θεωρούσαν ότι ορισμένες δραστηριότητες των Χριστιανών υπηκόων τους ήταν επικίνδυνες, ακόμη και αν επραγματοποιούντο έξω από το τουρκικό έδαφος. » [2]

[1] Κουμαριανού Αικατερίνη, Ιστορία του Ελληνικού Τύπου. 18ος – 19ος αι., επιμέλεια: Αλέξης Μαλλιάρης, Ερμής, Αθήνα, 2010, σ. 38

[2] Κουμαριανού Αικατερίνη, Ιστορία του Ελληνικού Τύπου. 18ος – 19ος αι., επιμέλεια: Αλέξης Μαλλιάρης, Ερμής, Αθήνα, 2010, σ. 38

[1] Κουμαριανού Αικατερίνη, Ιστορία του Ελληνικού Τύπου. 18ος – 19ος αι., επιμέλεια: Αλέξης Μαλλιάρης, Ερμής, Αθήνα, 2010, σ. 157

[1] Κουμαριανού Αικατερίνη, Ιστορία του Ελληνικού Τύπου. 18ος – 19ος αι., επιμέλεια: Αλέξης Μαλλιάρης, Ερμής, Αθήνα, 2010, σ. 70

[2] Κουμαριανού Αικατερίνη, Ιστορία του Ελληνικού Τύπου. 18ος – 19ος αι., επιμέλεια: Αλέξης Μαλλιάρης, Ερμής, Αθήνα, 2010, σ. 111

 

[1] Κουμαριανού Αικατερίνη, Ιστορία του Ελληνικού Τύπου. 18ος – 19ος αι., επιμέλεια: Αλέξης Μαλλιάρης, Ερμής, Αθήνα, 2010, σσ. 108 – 109

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ COLLOQUIUM 2016-2017 – ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ, ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ

 

Αίθουσα Σεμιναρίων Μεταπτυχιακού Τμήματος Ελληνικής Φιλολογίας

Ώρα 16:00-18:00

Ημερομηνία Ομιλητής/ήτρια Τίτλος ομιλίας
   
12 Οκτωβρίου 2016 Δρ. Μαρία Βασιλούδη –

Δρ. Wolfram Brunschoen

Πανεπιστήμιο Saarland, Γερμανία

«Ερασίστρατος απ. 293: μια νέα (ψηφιακή) ερμηνεία»
16 Νοεμβρίου 2016 Ελισάβετ Αρσενίου

Αναπλ. Καθ. Νεοελληνικής Φιλολογίας, Δ.Π.Θ.

«Το αίσθημα της αδικίας: η ποιητική του διαφορετικού στον Νίκο Εγγονόπουλο»
14 Δεκεμβρίου 2016 Μανόλης Σέργης

Αναπλ. Καθηγ. Λαογραφίας, Δ.Π.Θ.

«Τηλεόραση και σύγχρονος ελληνικός λαϊκός πολιτισμός. Μια  αμφίδρομη σχέση (με αφορμή τα 50 χρόνια λειτουργίας της Δημόσιας Τηλεόρασης στην Ελλάδα)»
18 Ιανουαρίου 2017 Ηλίας Γεωργούλας

Δρ. Φιλοσοφίας

«Η ψυχή κατά το δεύτερο στάδιο της αγωγής της στους Νόμους του Πλάτωνα»
15 Φεβρουαρίου 2017 Γιώργος Κεντρωτής

Καθηγ. Θεωρίας της Μετάφρασης, Ιόνιο Παν/μιο

«Η λεγόμενη ενδογλωσσική μετάφραση»
15 Μαρτίου 2017 Πασχάλης Κιτρομηλίδης

Καθηγ. Πολιτικής Επιστήμης Ε.Κ.Π.Α.

«Νεοελληνικός Διαφωτισμός»
17 Μαΐου 2017 Δημήτρης Αγγελάτος

Καθ. Νεοελληνικής Φιλολογίας, Ε.Κ.Π.Α.

«Λογοτεχνία και ζωγραφική. Για μια ερμηνεία της καλλιτεχνικής (ανα)παράστασης»
14 Ιουνίου 2017 Γιώργος Παρασκευιώτης

Ειδικός Επιστήμονας Λατινικής Φιλολογίας, Παν/μιο Κύπρου

«Οι γυναικείοι χαρακτήρες στις Εκλογές του Καλπούρνιου Σικελού»

 

 

 

 

«ΠΡΩΤΗ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ»

Απο την  Κωνσταντέλου Ελένη, φιλόλογο ΑΠΘ
sxoleio-1024x484[103101].jpg
Το καλοκαιράκι σιγά σιγά τελειώνει με τις πρώτες βροχές να κάνουν ήδη το «comeback» τους.
Επόμενος σταθμός η έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς.Πολλές αναμνήσεις ξετυλίγονται μπροστά μας στο άκουσμα «πρώτη μέρα στο σχολείο?» Φυσικά και δεν αναφέρομαι στην καθ’αυτό πρώτη μέρα κάθε σχολικής χρονιάς, αλλά στην πρώτη μέρα που το παιδί εντάσσεται στη σχολική κοινωνία, αποχωρίζεται την αγκαλιά της μάνας και πρέπει μόνο του να ενσωματωθεί και να προσαρμοστεί στη νέα αυτή ομάδα. Πόσο άγχος Θεέ μου γι’αυτή την πρώτη μέρα!!!!!!!!
Ακούς τόσα πολλά για το σχολείο που βιάζεσαι να ζήσεις αυτή τη στιγμή. Άγχος,χαρά,αγωνία και κλάματα πολλές φορές μέχρι να συνηθίσεις.
Όμως για να είμαστε δίκαιοι το άγχος δεν υπάρχει μόνο απο την πλευρά των μικρών μαθητών μα και απο την πλευρά των γονιών. Θυμάμαι ακόμη πως αρκετές μέρες πριν η μαμά άρχισε να με προετοιμάζει λέγοντας μου πως θα μάθω πολλά καινούργια πράγματα,θα συναντήσω πολλά παιδάκια και πως πρέπει να είμαι υπάκουη και  ευγενική με τη δασκάλα μου. Και με το πες πες η μεγάλη μέρα έφτασε. Φοράς τα καλά σου (που έχεις φυσικά διαλέξει νωρίτερα) σφίγγεις το χέρι της μαμάς και πηγαίνεις να ζήσεις αυτό που τόοοοσο καιρό περιμένεις. Φτάνοντας στο προαύλιο του σχολείου,το οποίο είναι πλημμυρισμένο απο μικρούς και μεγάλους μαθητές, με μάτια γουρλωμένα και αυτιά τεντωμένα επεξεργάζεσαι τα πάντα : τον χώρο,τις τοιχογραφίες,τους δασκάλους,τα παιδιά…….χωρίς βέβαια να έχεις αφήσει το χέρι της μαμας.
Το κουδούνι χτυπάει και όλα τα παιδάκια συγκεντρώνονται μπροστά. Γίνεται ο αγιασμός και έπειτα απο τις ανάλογες ευχές για την έναρξη της σχολικής χρονιάς καλείσαι να μπεις σε τάξεις.
Ουπς,τώρα αρχίζουν τα δύσκολα!!!! Πώς θα πάω χωρίς τη μαμά?????
Νέες φάτσες,νέος χώρος και μόνη μου????
Παίρνεις βαθιά ανάσα και μπαίνεις. Αρχίζεις να ρωτάς μ’αυτό το χαριτωμένο τρόπο που έχουν όλα τα μικρά  :»πώς σε λένε» «θες να γίνουμε φίλοι?» και έτσι όλα παίρνουν το δρόμο τους.
Η δάσκάλα αρχίζει και αυτή με τον τρόπο της να προσεγγίζει το κάθε παιδί μέχρι να μάθει καλά  τα «χούγια» του καθενός.
Τόσο δύσκολη και συνάμα γεμάτη με ποικία συναισθήματα αυτή η πρώτη μέρα!
Βγαίνοτας σε περιμένει η μαμά και εσύ γεμάτος αυτοπεποίθηση για  τις νέες σου γνωριμίες νιώθεις λες και  έχεις κάνει καάτι τρομερό σαν σουπερ ήρωας,όπως αυτοί στα κινούμενα σχέδια.
Πόσο όμορφο να κάνεις αναδρομές στην παιδική σου ηλικία και αναδίφηση στον ψυχικό σου κόσμο με την οπτική ενός ενηήλικα πια. Σαν να μη πέρασε μια μέρα απο τότε!

Καλή σχολική χρονιά σε όλους , μαθητές,καθηγητές και γονείς!!!!

Αρέσει σε %d bloggers: